本课程教学创建了“实践课业”教学模式,采用“实践课业”作为职业能力培养的载体和手段。实践课业是指能够体现专业技能培养目标要求,需要联系实践,需要通过学生自己动手操作方能完成的技能训练项目与实践课题。实践课业教学突出了教学的实战性,并以具有可操作性的低成本运行方式,来完成本课程教学目标,促使学生把专业知识转化为实践应用能力。“实践课业”教学模式突出在:

  

1、改革应试教学目标,以就业为导向,使学生获得直接上岗能力

实践课程教学把有利于学生就业作为课程教学的出发点和归宿,与职业岗位人才培养目标紧密相结合;确定了适应企业营销岗位工作任务所需的知识、技能、素质。课业教学“迫使”学生走向企业,走向市场,使学生们对现实的“市场运行”、“营销业务”有了直观的认识和体验,掌握了营销岗位所需的专业知识、基本技能和实践能力;激发了学生学习的兴趣,发挥了自我的个性、潜能和创造力。

  

2、改革应试教学手段,把“实践课业”作为能力培养的载体和手段

实践课业教学把“实践课业”作为能力培养的载体和手段,以具有可操作性的低成本运行方式,来完成课程教学目标。强调“教”、“学”、“做”相结合,把知识、技能、素质全面培养统一在实践课业训练中,把理论教学与实践训练融为一体,把岗位技能训练与职业素质培养融为一体。立足课堂训练实践课业,把课堂作为技能训练、素质培养的场所;在课堂布置工作环境,营造职业气氛,使学生得到职业体验。课程教学内容被实践课业所覆盖的,教师教学的重点是根据教学目标任务,设计课业、指导课业和评价课业。学生的学习任务就是动手做课业,即运用所学的专业知识,应用于营销实践,解决实际问题。

  

3、改变单一理论传授,创建“知识、技能、素质”三位一体教学内容

实践课业教学根据当前上海经济的现代化、快速发展和企业营销岗位工作任务所需要的知识、能力、素质要求,为学生竞争就业和可持续发展奠定良好的基础。学生要完成实践课业,必须学习专业知识,必须在实践中以理论为指导,解决课业所确立的问题。通过问题的解决,掌握专业岗位技能,增强职业素质。实践课业教学覆盖了体现高职教育特点的“专业知识、岗位技能、职业素质”融和一体的教学内容。

  

4、改变灌输式教学,创建“以学生为主体,注重实践”的教学方法

实践课业教学强调以学生为主体,强调学生的自我实践,要求学生到实践中去选题确立课业;为完成课业,学习理论,得到教师指导;需要学生走出课本、走向市场,收集资料,了解市场状况;进行分析,得出问题症结,提出解决问题的对策,如此才能完成课业任务。设计了“四步教学法”,即①课业布置。要求学生带着课业任务而学习;②课业指导。要求学生明确课业训练所需的基本理论、背景资料、实施条件、注意事项和评价标准;③课业操作。由学生自己制定课业实施计划、做好实践准备,开展实践活动,进行课业交流、形成课业成果;④课业评价。要求学生按时提交课业成果、关注课业点评、完成课业评分反馈。还设计了有利于学生职业能力培养的“案例教学”、“团队教学”、“情景教学”、“拓展教学”等灵活、多样、开放的教学方法,促使学生成为教学的主人,实现从“教”向“学”为中心的转移。

  

5、取消传统试卷考试,创建“突出能力评价”的课程考核体系

课程教学取消试卷考试形式,以学生完成的所有课业及其表现作为考核依据,制定《课程考核手册》作为考核工具。把课业评价“嵌入”到整个教学过程,即对四个教学单元学生所完成的课业进行基本技能、综合技能、通用能力的全面评价。设计了通用能力、基本技能和综合技能评估的3项一级评价指标,25项二级评价指标,116项可测的末级指标及其标准,考核指标和标准都参考企业营销岗位的工作考核要求。采用“教师、学生、社会”相结合的评价方法。即教师公开、公平评价,学生参与评价,企业加入评价,社会考证评价,要求学生走出校门,参加社会考证——“商业助理营销师”。在校期间争取获得多张技能证书,增强就业资本和竞争优势。